Dans la perspective de préparer les élèves de 4ème aux travaux de recherche demandés en 3ème, nous avons mis en place une séance sur la construction d’une carte mentale. Les élèves devaient, en groupe et sur un même sujet (Les substances qui perturbent le système nerveux : conséquences sur la sécurité routière), construire une carte mentale à partir de leur manuel scolaire et la mettre en forme avec Open Office. Nous leur donnions les principales branches comme trame de départ.
La séance a duré une heure. Nous avons pu voir des groupes s’organiser très vite et d’autres mettre beaucoup de temps. Les élèves ont dû lire avec attention leur manuel et faire un vrai travail de compréhension et d’assimilation de l’information.

A noter : c’était une séance méthodologique, en préalable à la distribution de sujets d’exposés. L’attendu final sera une carte mentale (sur un autre sujet) servant d'appui à une présentation orale.

Si je reprends le classement des connaissances proposé par André Tricot, voci comment j'analyse cette séance d'apprentissage ;

Connaissances procédurales (niveau des savoir-faire)
Retrouver précisément les informations demandées (organes moteurs, substances actives, etc.) dans le chapitre du manuel désigné
Classer les informations relevées en fonction d’une organisation pré-établie
Utiliser un traitement de texte pour présenter une carte mentale
Organiser le travail de groupe (répartir les tâches)
Connaissances procédurales (niveau de réinvestissement)
Savoir lire des documents de natures différentes (texte, tableaux, schémas etc.) et en extraire de l’information
Savoir organiser l’information en la hiérarchisant
Construire une carte mentale de présentation lisible
Travailler en collaboration
Connaissances déclaratives (niveau de la compréhension)
•    SVT : Le nom des substances qui perturbent le système nerveux et les mécanismes. Les différents types d’organes atteints (moteurs, sensoriels, cerveau). Les liens entre l’ingestion de ces substances et les accidents de la route.
•    Info-doc : Une carte mentale sert à exposer ses idées de façon claire et organisée. Elle peut être un support à communication. Dans ce cas, elle ne doit pas contenir de phrases rédigées mais seulement des mots ou des expressions. La mise en forme aide à sa lisibilité.
Connaissances déclaratives (niveau concept) selon  le wikiinfodoc

Exploitation de l’information / Prise de notes /

Nous avons travaillé avec une classe en 5ème en cours d'EPS sur les continuités et les différences entre le cirque traditionnel et le cirque contemporain.

Ces deux séances ont été précédées d'un cycle cirque en cours d'EPS et entrecoupées d'une journée pendant laquelle les élèves ont assisté à des spectacles.

1ère heure : à partir de leurs souvenirs de sepectateurs, les élèves ont dréssé une liste de mots ou expressions en lien avec le cirque traditionnel. Nous avons reporté les idées au tableau puis tenté d'établir un classement. Deux colonnes sont vite apparues : les différents numéros et les éléments de mise en scène.

Nous avons ensuite visionné un extrait de spectacle de cirque contemporain à partir du site culturebox. Nous avons interrogé oralement les élèves sur leurs impressions sur ce premier extrait. Nous avons noté au tableau la liste des éléments qu'ils relevaient et les avont organisés en quatre grandes catégories.

Lors du visionnage d'un second extrait, nous leur avons demandé d'organiser leur analyse sous forme d'une carte mentale à 4 branches : les éléments de mise en scène, les disciplines de cirque traditionnel retrouvées (équilibre, jonglage, acrobatie ), les autres disciplines (danse, théâtre, chant, arts plastiques, etc.) et les émotions recherchées.

En 2ème heure, les élèves se sont installés chacun devant un ordinateur. Ils devaient analyser un spectacle de cirque contemporain de leur choix présent sur culturebox. La partie de l'heure consacrée au choix leur a permi de réinvestir leurs connaissances puisqu'ils devaient distinguer les deux types de cirque. La partie "analyse" leur a appris à prendre des notes à partir d'une vidéo.

Nous avons pu, pour les travaux réussis, valider li'tem du socle consacré à la sélection d'information.

C'est au programme d'histoire : la biographie d'un des savants suivants : Aristote, Eratosthène, Hippocrate et Archimède. Nous avons construit une séquence en 3 heures. L'objectif est de construire une carte mentale sur un savant au choix. Les cartes doivent contenir deux illustrations légendées. Elles feront l'objet d'une exposition au CDI et les savants seront replacés sur une chronologie et sur une carte de Grèce.

Une fois les cartes terminées nous rédigerons collectivement une biographie à partir d'une carte sur Eratosthène. Nous irons modifier l'article correpondnat sur Wikimini.

Pour moi c'est l'occasion d'approfondir la notion de site collaboratif, la méthode de relevé d'information et d'aborder la question de la reformulation après prise de notes. Nous avons choisi de  nous appuyer sur le site Vikidia mais, bien que la ressource soit numérique, nous travaillons sur photocopies, en classe.

Voici le document distribué aux élèves. Il s'accompagne d'extraits d'un livre documentaire et d'un dictionnaire qui ont pour but d'aider les élèves à vérifier la véracité des informations relevées.

Un essai de rationalisation des activités pédagogiques du CDI.  J'ai voulu mettre en valeur le travail sur la publication, qui me semble être un vrai changement en train de se produire dans nos CDI.