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  • : Blog pédagogique d'une prof-doc
  • : J'ai créé ce blog pour diffuser mes documents et réflexions personnelles sur ce que peut être un enseignement de la culture de l'information au collège. J'utilise particulièrement la méthode du "document de collecte" et les cartes mentales.
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Recherche

31 mars 2009 2 31 /03 /mars /2009 11:24
Voici une séquence qui a duré trois semaines à raison de trois heures par classe par semaine. Un projet lourd, ambitieux que nous allègerons la prochaine fois. Mais un projet riche aussi dans lequel j'ai pu réinvestir beaucoup de ce que j'ai appris ces derniers mois...
Nous voulions avec le professeur d'histoire-géo, varier notre séquence annuelle de recherche doc en cinquième (cela faisait trois ans que nous travaillions sur le Moyen Age). Nous voulions garder l'idée d'une présentation orale du travail. J'aurais aussi voulu intégrer l'utilisation de BCDI, mais le peu de documents dont nous avions besoin rendait le passage par BCDI superflu. Nous avons utilisé uniquement le netvibes du collège et décidé de  travailler plus tard dans l'année sur BCDI.
Par groupe de deux, les élèves avaient en charge la création d'un diporama sur un pays d'Asie.

- Nous avons commencé par faire travailler les élèves sur la création d'une carte heuristique collective dont ils devaient par la suite se servir pour relever les informations. Les cartes comprenaient quatre étiquettes principales qui ont plus tard débouché sur quatre vignettes du diaporama. Chaque vignette devait contenir les informations précisées sur la carte.

- Nous avons utilisé uniquement des documents numériques et le lancement de la recherche a été l'occasion d'un brainstroming collectif sur ce qu'est une recherche sur internet : les outils à notre disposition et ce qu'on y trouve.

- Les diaporama devant être projetté publiquement et (peut-être) sur internet, nous avons vu la nécéssité d'insérer uniquement des images libres de droits. Nous avons lu et commenté la charte du site Clio-photo et le contrat creative commons utilisé.

- Les élèves ont exclusivement utilisé pour leur recherche la page netvibes que nous avions construit ensemble, le prof d'hisoire-géo et moi-même.

D'ici quelques jours, j'essaierai de mettre en ligne des cartes heuristiques et des diporamas. Je présenterai un blian rapide des évaluations de la séquence faites par les élèves.
En attendant, voici ma feuille "notionelle" précisant les notions "recherche doc" abordées.
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23 février 2009 1 23 /02 /février /2009 15:43

Plus le temps passe, plus je trouve l'outil netvibes utile et riche. Je me suis lancée dans la création du portail du CDI à l'automne. Je découvrais l'outil et j'attendais de l'utiliser et de voir l'accueil que profs et élèves lui réserveraient pour savoir à quoi, et comment,  il deviendrait vraiment utile...
Le temps passant je vois un vrai sens à avoir un netvibes de CDI  :

  • C'est d'abord un aggrégateur de fils RSS qui permet une veille rapide et vraiment efficace
  • C'est aussi un outil clair de référencement de sites. Il est clair (pour un élève ou un parent) si on comprend bien son fonctionnement par onglet et qu'on essaie pas d'aller voir l'ensemble des informations contenues dans le netvibes. Dans son rôle de référencement, netvibes est particulièrement utile dans le cadre une recherche documentaire portant sur une pré-sélection de sites.
  • C'est de façon très visible un outil de communication avec les familles. Pour mon cas, je communique de plusieurs façons. D'abord en mettant en page d'accueil les blogs du collège. Ensuite, en créant un onglet "Attention internet" référençant des sites d'information à destination des parents et des élèves. J'ai récemment créé aussi un onglet "Voyage en Espagne" qui contiendra tous les documents disponibles et nécessaires pour les familles.
  • C'est un outil de mise en valeur du travail du prof-doc, une sorte de "CDI hors-les-murs"
  • C'est une plateforme de collaboration facile avec nos collègues : on peut suivre ce qui ce fait en cours en ajoutant ou supprimant des onglets, mettant en avant des sites signalés en cours par les enseignants. Par exemple, alors que les élèves de cinquième travaillaient en classe sur le Moyen Age, je leur ai créé un onglet ludique sur le sujet, juste pour permettre à ceux qui le désiraient d'approfondir le sujet.
  • C'est un outil ludique et agréable, que les élèves s'approprient sans aucune difficulté. Il permet de les guider dans leurs errances sur internet, dans ces moments où ils ont envie de surfer (à la maison en particulier...) sans vraiment savoir quoi faire. Autant qu'ils aillent sur des sites instructifs...
  • C'est un outil pédagogique intéressant en production collective et qui permet d'aborder quelques notions en info-doc.Il suffit de faire participer les élèves à la création d'un onglet en leur demandant de trouver des sites utiles sur un sujet donné et de les référencer (auteur, contenu). On aborde ainsi les notions de source, de validation de l'information, de document secondaire. On peut aussi imaginer une articulation avec BCDI, qui permet de rappeller de façon permanente des sites référencés par mots clés et netvibes qui met en avant ponctuellement, sur un sujet donné des sites intéressants.
Cepedant pour qu'un netvibes trouve tout son intérêt il me semble qu'il doit absolument "coller" à une actualité dans l'établissement. Ce doit être un outil dynamique et, le plus possible, construit collectivement.

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2 février 2009 1 02 /02 /février /2009 15:07
Et oui, grand avantage du blog : j'ai trouvé la solution à mon problème posé dans un billet précédent, à savoir comment mettre en commun notre travail de réalisation de questionnaires de lecture. Cette solution a été donnée dans un commentaire posté par Guiose. Elle m'a donné le contact d'une documentaliste de l'académie de Grenoble, Adeline, qui a créé une banque de données sécurisée.
Deux conditions pour participer à cette mutualisation :
- il faut d'abord donner des questionnaires pour pouvoir obtenir un identifiant
- les fichiers doivent être précisément nommés de façon à pouvoir s'insérer dans un tableau présentant la liste des questionnaires par ordre alphabétique d'auteurs.
Dans cette banque de données riches de plus de 630 questionnaires, chacun, en collège du moins, peut trouver de quoi faire son bonheur. De mon coté, j'y mets petit à petit les titres présents dans nos passeports de lecture.
Voici le lien pour la banque de questionnaires.


Merci à Adeline pour cet énorme travail.
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21 janvier 2009 3 21 /01 /janvier /2009 10:11

Un essai de rationalisation des activités pédagogiques du CDI.  J'ai voulu mettre en valeur le travail sur la publication, qui me semble être un vrai changement en train de se produire dans nos CDI.

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9 janvier 2009 5 09 /01 /janvier /2009 13:56

Première expérience pour moi de travail sur l'argumentation par la mise en place d'un débat. Nous y travaillons dans un premier temps en français (deux débats prévus) puis dans un second temps en SVT.
Sujet du premier débat : la vidéo de campagne gouvernementale sur les dangers d'internet.
Question : le vidéo est-elle ou non réussie ?
Déroulement :
- diffusion (deux fois) de la vidéo (les elèves la connaissent dejà pour l'avoir vue à la télévision) (15 min)
- par groupe de deux  remplir un tableau à deux colonnes : les éléments positifs et les éléments négatifs de réponse (15 min)
- répartition des élèves dans leurs rôles respectifs (les rôles sont attribués d'office)
Trace écrite : 4 élèves prennent des notes et les mettent au propre pour le reste de la classe sur ce document :



Les sites qui nous ont aidés à préparer le travail :
CICLA 71 qui a mentionné l'existence de la viédéo avant qu'elle ne soit diffusée en France.
Des séquences menées au lycée Rabelais (69).
Une intervention de Jane Méjias mise en logne sur le site de l'académie de Lyon.

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19 décembre 2008 5 19 /12 /décembre /2008 10:51

Je profite de la petite audiance de ce blog pour poser une question sur laquelle je bloque techniquement.
J'ai trouvé l'idée de passeport de lecture sur le blog d'Elodie Donnat il y a un peu plus d'un an.  J'ai repris l'idée et ai lancé le projet en 3ème l'année dernière, en 4ème cette année. Depuis, j'ai  trouvé pas mal de blogs de CDI parlant de passeport de lecture. Je ne  sais pas d'où  l'idée est partie ni depuis combien de temps certains documentalistes ont instauré ce type de projet, mais je pense qu'avec un peu de collaboration, il pourrait facilement s'étendre et se répandre...
Principe du passeport de lecture : c'est un projet basé sur le volontariat. Les élèves choisissent des livres à lire dans une liste imposée. Les livres sont rangés en catégories. Les élèves choisissent soit de lire les livres d'une même catégorie, soit de catégories différentes. Une fois le livre lu, l'élève répond à un questionnaire de vérification de la lecture. Cinq questionnaires validés donnent, chez nous, un point supplémentaire sur la moyenne de français.
Le passeport de lecture demande un vrai travail de collaboration avec les profs de français, mais peu d'investissement financier puisqu'on peut s'appuyer sur le fonds déjà existant du CDI.
Il est vrai par contre que la rédaction des questionnaires demande du temps. C'est sur ce point que je pense nous pourrions nous entre-aider ou pour le moins échanger entre ceux qui mènent le projet. Il faudrait créer une base de questionnaires, type celle qu'on trouve sur weblettres, mais dont l'accès serait plus sécurisé (par exemple une inscription avec adresse académique obligatoire).
Mais là, on entre dans un domaine qui m'est inconnu... Voilà le pourquoi de ce billet. Quelqu'un aurait une idée ?
Merci d'avance pour vos réponses.
Quelques docs pour compléter :
Liste des livres au passeport 3ème à Brassac
Liste des livres au passeport 4ème à Brassac

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5 décembre 2008 5 05 /12 /décembre /2008 10:48

C'est la deuxième année que je mène cette activité (avec les profs d'histoire et de français) de rallye-lecture qui donne un petit air de fête à l'initiation à la recherche documentaire en 6ème. L'objectif est simple : apprendre aux élèves à se repérer dans les différents types de documents et à en relever les références.
Nous choisissons un thème : le loup l'année dernière, l'Egypte cette année.
Le travail se fait avec un lot de documents préselectionnés sur le thème. Ils sont à la disposition des élèves, dans une caisse au CDI. Fiction, documentaires, livres et revues sont allègrement mélangés.

  • Nous menons quelques séances de découverte des types de documents : deux cette année :

1. En amorce de la leçon d'Histoire : 1ère consigne : faire des "tas" parmis les documents disposés sur les tables (travail de groupe) puis remplir la fiche sur Les différents types de documents. 2ème consigne : rechercher un monument de l'Egypte ancienne, noter ses références et le présenter oralement au cours d'Histoire suivant.
2. En français : sur une page A3 : des extraits de documents sont présentés et les élèves doivent remplir un questionnaire de relevé d'informations sur la forme et sur le contenu informationnel. Thème : A la découverte des momies.

  • Nous passons ensuite à la rédaction des questions : les élèves rédigent chacun trois questions fermées, trois questions ouvertes et trois QCM. Ces questions portent toujours sur les documents de la caisse. La séance se fait en 1 heure, en cours de français. L'important est que pour chaque question ils notent bien la référence du document.

Je compile les questions et tape un questionnaire commun. les élèves ont les documents sous la main pour y répondre. C'est un travail de classe  : chaque élève a un questionnaire mais je ne relève que la version du rapporteur qui note les réponses sur son exemplaire au fur et à mesure de leur arrivée. La classe ayant le plus de réponses justes est déclarée gagnante.

Je projet est loin d'être novateur mais il se révèle très efficace en motivation et en temps.
Voici ce que donne le questionnaire terminé.

Je complète la formation par un projet de recherche sur BCDI et internet en fin d'année... J'aurais l'occasion d'en reparler.

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16 novembre 2008 7 16 /11 /novembre /2008 11:49

Après quelques lectures (non encore terminées d'ailleurs) voici ce à quoi je pense devoir former les élèves de 3ème cette année.  Si vous constatez des erreurs ou des manques, merci de bien vouloir le signaler, cela aidera ma réflexion !
Bien sûr j'imagine chaque intervention contextualisée (recherches prévues en technologoie et SVT, création de blog sur la presse en français, etc.).

La carte mériterait d'être refaite avec un logicel adapté...
On pourrait je pense aussi y ajouter une information sur le copyleft et les licences creative commons.

Pour faire ce travail, j'ai utilisé
Une contribution d'Oliver Le Deuff
Une intervention de Marie-France Blanquet
Le rapport Assouline
Un document de la CNIL

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Published by Documentaliste - dans Culture de l'information
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12 novembre 2008 3 12 /11 /novembre /2008 16:55

Dans le cadre de recherches en technologie 3ème, nous avons réfléchi, avec le professeur de technologie à un document pouvant aider les élèves à évaluer la fiabilité des sites web qu'ils trouveraient.
Voici ce que ça donne :

La fiche est disponible ici

Pour réaliser cette fiche, j'ai utilisé :
Les documents de l'INSA Lyon
Un document de l'Académie de Rouen (trouvé sur Savoirs CDI)

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12 novembre 2008 3 12 /11 /novembre /2008 14:57

J'ai découvert récemment l'univers de la carte heuristique et de ses applications dans l'enseignement. De suite enthousiasmée, j'ai commencé quelques séances avec des professeurs volontaires.

Séance en cours de français 4ème :
La réalisation d'une biographie : quelles informations relever ?

Réaliser une biographie de Guy de Maupassant

Objectifs de la carte :
- s'interroger sur les informations à relever préalablement à une recherche biographique ;
- organiser, mettre en forme et en couleurs l'information.

1. Présentation de la méthode de la carte heuristique
2. Interrogation collective sur les informations à relever lors d'une recherche biographique
3. Établissement d'une carte-type.
Le professeur de français ajoute des petites précisions et modifications pour la recherche à venir qui porte sur Guy de Maupassant
Le rendu demandé est la carte elle-même, sur format A3, en couleur et illustrée.

Voici la carte-type élaborée ensemble :

La carte est disponible en ligne

Les blogs qui m'ont bien aidée pour ce travail :
Blog d'une professeure de Lettres classiques
Blog d'un professeur d'histoire
Le blog Cactus Acide, Analyse Culture de l’Information Didactique et Education aux médias

Merci à eux !

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