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Présentation

  • : Blog pédagogique d'une prof-doc
  • : J'ai créé ce blog pour diffuser mes documents et réflexions personnelles sur ce que peut être un enseignement de la culture de l'information au collège. J'utilise particulièrement la méthode du "document de collecte" et les cartes mentales.
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<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/"><img alt="Creative Commons License" style="border-width:0" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/2.0/fr/88x31.png" /></a><br /><span xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" href="http://purl.org/dc/dcmitype/StillImage" property="dc:title" rel="dc:type">Mes docs de doc</span> by <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="cdibrassac@voila.fr" property="cc:attributionName" rel="cc:attributionURL">Mes docs de doc</a> est mis &#224; disposition selon les termes de la <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/">licence Creative Commons Paternit&#233;-Pas d'Utilisation Commerciale-Partage des Conditions Initiales &#224; l'Identique 2.0 France</a>.<br />Bas&#233;(e) sur une oeuvre &#224;<br />Les autorisations au-del&#224; du champ de cette licence peuvent &#234;tre obtenues &#224; <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="http://mesdocsdedoc.over-blog.com/" rel="cc:morePermissions">http://mesdocsdedoc.over-blog.com/</a>.

Recherche

8 octobre 2009 4 08 /10 /octobre /2009 07:24
L'association Franc-Parler (Communauté mondiale des professeurs de français) publie sur son site un dossier sur les outils du web 2.0. Le dossier, rédigé par Elodie Ressouches, a la mérite d'être clair, bien construit, pédagogique. Il s'adresse a un public de non spécialistes et présente les blogs, netvibes, ning et twitter. Pour chaque outil, une définition est proposée ainsi que des témoignages d'enseignants l'uilisant. Vous trouverez aussi des références bibliographiques et des liens internet  ainsi que de courtes vidéos de prise en main des outils.
Dossier de Franc-parler
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2 octobre 2009 5 02 /10 /octobre /2009 09:44
Ce référentiel vient d'être publié. Il peut être un bon levier pour tous les prof-docs et pour l'écriture d'un projet de politique documentaire.
Le texte du référentiel
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27 septembre 2009 7 27 /09 /septembre /2009 10:54

Après quelques mois de sommeil, je réveille en douceur ce blog.
Voici un livret que j'ai rédigé au printemps dernier à l'intention d'élèves de collège, en support à des séances sur les droits et devoirs liés à l'utilisation d'internet. J'ai essayé de séparer l'activité de recherche, la publication en ligne et la protection de la vie privée.
Pour cela je me suis appuyée sur les livrets de la CNIL et du CLEMI.
Voici le document



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2 juin 2009 2 02 /06 /juin /2009 15:32
Ce n'est pas mon habitude de le faire, mais aujourd'hui j'ai bien envie de demander de l'aide à tous ceux qui sont  plus calés que moi pour évaluer les connaissances des élèves.
Je prépare une évaluation de fin de troisième. Mon but n'est pas d'évaluer les élèves avec une note mais de savoir ce qu'ils ont retenu du travail que j'ai mené avec eux autour de l'acquisition d'une "culture numérique". Je sais qu'en lycée pas mal de docs font des évaluations de début d'année de seconde, alors j'imagine qu'il existe beaucoup de questionnaires du type de celui que je viens de rédiger.
Pour moi ce sera une évaluation rapide, sur feuille parce qu'en fin d'année de toisième je ne peux pas mettre en place une évaluation qui prendrait plus de temps.
Voilà, je vous soumets le doc non formaté pour lecture immédiate.
Merci d'avance pour les critiques que vous pourrez faire.

Quelle est votre « culture numérique »?

 

Recherche documentaire

  1.  
    • Comment s'appelle le logiciel de recherche du CDI ?
    • A quels types de documents donne-t-il accès (citez en trois) ?
    • Avec quel « outil » a-t-on accès au plus grand nombre de sites internet 
      • - BCDI
      • Google 
      • Une page netvibes
    • Une page netvibes est-elle : 
      • un document primaire 
      • un document secondaire
    • Quel est l'intérêt de disposer d'une page netvibes construite par les enseignants lors d'une recherche en cours ?
    • Que sont Mozilla Firefox et Internet explorer ?
    • Quels peuvent être les risques d'une navigation libre sur internet (donner 3 risques)?
    • Qui peut être auteur d'un site internet (donner 3 exemples) ?
    • Quels peuvent être les objectifs d'un auteur de sites internet ?

    • Comment est financé Google ?

    • Citez au moins un autre moteur de recherche que Google

    • Qu'est ce qu'un Wiki ?

    • Qu'est-ce que Wikipedia ?

    • Quels sont les avantages concernant de l'existence de Wikipedia ?

    • A quoi faut-il faire attention quand on l'utilise ?

    • Que faut-il toujours faire à la fin d'un exposé, sur un panneau ou un diaporama ?

Droit et internet

  •  
    • A quoi correspondent les deux droits suivants : 
      • Le droit d'auteur :
      • le droit à l'image :
    • Qu'est ce que la diffamation publique ?
    • Quelle est la différence entre une insulte dans la cour de récréation et une insulte sur un blog ?
    • Qui est responsable des infractions des mineurs sur internet ?
    • Pourquoi ne peut-on pas mettre n'importe quelle musique sur son blog ?
    • Qu'est-ce qu'une licence creative commons ?

Informations personnelles et publication en ligne
  •  
    • A quoi faut-il faire attention quand on publie un billet ou un commentaire sur un blog ou un site ?

    • Quels peuvent être les problèmes liés à l'utilisation des interfaces de blog pour adolescents ?

    • Pourquoi faut-il au maximum maîtriser les informations qui circulent sur soi sur internet ?

    • Pourquoi les sites de téléchargement gratuit vous demandent-ils d'entrer des informations comme votre nom, votre âge et votre adresse internet ?

    • Pourquoi est-il plus prudent d'avoir plusieurs adresses internet ?

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28 mai 2009 4 28 /05 /mai /2009 10:46
Quelle expérience pour moi que de mettre en place des débats argumentés ! Il y a là une certaine prise de risque que doivent connaître les docs de lycée, certainement plus habitués de ce genre de travail.
Pour moi ce fut une première cette année et ce fut formateur et gratifiant.
Les troisèmes avaient eu une séance de débat en français en début d'année scolaire (débat autour de la campagne sur les dangers d'internet déjà relatée ici), en amorce d'un travail plus approfondi sur l'argumentation.
Ils viennent d'en avoir une seconde en cours de SVT sur le thème "Faut-il légaliser en France la gestation pour autrui ?". Cette séance vient en fin d'une longue séquence de recherche documentaire dont j'ai déjà parlé visant à préparer (au choix des élèves) des exposés oraux, panneaux d'exposition ou diaporamas.
 En amont du débat, nous avons demandé aux élèves de chercher des arguments et des contre-arguments à la légalisation. Pour les aider, je leur ai fait un sélection de sites sur une page du netvibes consacrée à la gestation pour autrui.
Page du netvibes sur la GPA
Puis nous avons attribué à chacun son rôle dans le débat : animateur, secrétaires, débattants pour et débattans contre.
  • Les animateurs se sont réunis pour clarifier leur rôle :
1. Distribuer équitablement la parole
2. Reformuler, recentrer le débat
3. Pousser à préciser une idée incomplète
4. Relancer le débat, si besoin,  à partir de questions préparées en amont

  • Les secrétaires devaient prendre les échanges en note à partir de ce document :

  • Les débattants n'avaient pas le choix de leur position. Pour deux des débats nous avons même inversé les positions en fin de discussion car le temps imparti nous le permettait (1heure).

Pourquoi ai-je trouvé cette expérience si enrichissante ?
- parce que les élèves avaient fait de réels progrès en argumentation entre les deux débats : ils étaient capables cette fois-ci de reformuler, préciser, introduire en spécifiant "on revient toujours au même argument", "pour répondre à untel..." etc.
- parce que l'activité s'est révélée passionnante par le sens qu'elle a donné à la recherche d'informations
- parce que les élèves se sont pris au jeu et on eu du mal à arrêter de débattre
- parce que je crois, beaucoup ont compris qu'il n'y avait pas de réponse évidente et que le débat permettait d'explorer tous les aspects du sujet

Pour conclure, voici, en lien une fiche présentant l'ensemble des arguments du débat. Si le sujet tente quelqu'un...





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28 mai 2009 4 28 /05 /mai /2009 10:42
Un document vraiment intéressant rédigé collectivement par les documentalistes de l'académie de Limoges sur une formation à léthique de l'information en collège et lycée.
Il est en ligne ici :
http://www.ac-limoges.fr/doc/spip.php?article605
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21 avril 2009 2 21 /04 /avril /2009 14:24
En surfant ce matin j'ai découvert, toujours grâce à la veille de Christine Griset (merci  ) une vidéo qui m'a tellement plu que j'ai eu envie de la mettre sur ce blog. On y voit bien comment utiliser la carte heuristique en cours de français. La voici , trouvée sur Canal educnet  :
Ecrire une lettre pour argumenter.

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9 avril 2009 4 09 /04 /avril /2009 15:14
Nous avons demandé aux élèves de remplir en dix minutes un tableau à deux colonnes intitulé "Ce que nous avons appris durant cette séquence" ; colonne 1 : en géographie ; colonne 2 : en information-documentation.
Voici ce qu'ils ont répondu pour la colonne "information-documentation" :
31 tableaux ont été remplis (par groupes de deux ou trois élèves)
En première place, on trouve à égalité :
  • La découverte de nouveaux sites (citée 19 fois) dont Wikipedia (16) et Clio-photo (10)
  • La légalité par rapport à l'utilisation des images sur internet (19) dont citations  :
    • "droit d'auteur" (10)
    • "rechercher si on peut publier une photo" (5)
    • "faire une légende d'image" (4)
    • "creative commons" (2)
    • "droit à l'image" (2)
    • "images libres de droits" (1)
En deuxième place, on trouve à égalité :
  • faire une carte heuristique (17) dont "chercher des informations à partir d'une carte heuristique" (1)
  • faire un diaporama (17) (pas vraiment info-doc mais cela met en avant l'idée de production)
En troisième place :
  • Rechercher des informations (12) dont :
    • "rechercher des inofrmations sur un pays" (6)
    • "rechercher des informations sur internet "(4)
    • "rechercher des photos" (2)
    • "rechercher des photos libres de droits" (1)
    • "faire attention à ce qui est faux sur internet" (1)
    • repérer les bonnes informations" (1)
En quatrième place :
  • Utiliser le netvibes du collège (6)

Par ailleurs, avec quatre élèves, nous avons dressé une carte heuristique de l'ensemble de ce que nous avons vu lors de la séquence. Son but premier était d'être un support à une présentation orale des diaporamas montés bout à bout lors d'une soirée consacrée à l'Asie dans le village. La voici (cliquez dessus pour la voir en grand) :


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9 avril 2009 4 09 /04 /avril /2009 11:42
Voici quelques mises en forme des cartes réalisées collectivement en cours de géographie / CDI avant de lancer la recherche sur les pays d'Asie en cinquième.
Cartes heuristiques cinquième.

Et deux diaporamas d'élèves :
Sur le Kazakhstan
Sur le Japon


Je mettrai bientôt en ligne le résultat du dépouillement des évaluations élèves "Ce que nous avons appris durant la séquence en information-documentation".
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6 avril 2009 1 06 /04 /avril /2009 11:28

Dans le cadre des recherches en SVT 3ème, j'ai élaboré un schéma de recherche d'information sur internet. Après un brainstorming collectif, les élèves devaient à la maison remplir les "trous". Voici le document et son corrigé. Il manque peut-être des informations ; si cela vous saute aux yeux, sgnalez-le moi !
Merci !

L'EXERCICE 








LA CORRECTION 



 

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