27 septembre 2009
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10:54
Après quelques mois de sommeil, je réveille en douceur ce blog.
Voici un livret que j'ai rédigé au printemps dernier à l'intention d'élèves de collège, en support à des séances sur les droits et devoirs liés à l'utilisation d'internet. J'ai essayé de séparer l'activité de recherche, la publication en ligne et la protection de la vie privée.
Pour cela je me suis appuyée sur les livrets de la CNIL et du CLEMI.
Voici le document
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Culture de l'information
2 juin 2009
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15:32
Ce n'est pas mon habitude de le faire, mais aujourd'hui j'ai bien envie de demander de l'aide à tous ceux qui sont plus calés que moi pour évaluer les connaissances des élèves.
Je prépare une évaluation de fin de troisième. Mon but n'est pas d'évaluer les élèves avec une note mais de savoir ce qu'ils ont retenu du travail que j'ai mené avec eux autour de l'acquisition d'une "culture numérique". Je sais qu'en lycée pas mal de docs font des évaluations de début d'année de seconde, alors j'imagine qu'il existe beaucoup de questionnaires du type de celui que je viens de rédiger.
Pour moi ce sera une évaluation rapide, sur feuille parce qu'en fin d'année de toisième je ne peux pas mettre en place une évaluation qui prendrait plus de temps.
Voilà, je vous soumets le doc non formaté pour lecture immédiate.
Merci d'avance pour les critiques que vous pourrez faire.
Quelle est votre « culture numérique »?
Recherche documentaire
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- Comment s'appelle le logiciel de recherche du CDI ?
- A quels types de documents donne-t-il accès (citez en trois) ?
- Avec quel « outil » a-t-on accès au plus grand nombre de sites internet
- - BCDI
- Google
- Une page netvibes
- Une page netvibes est-elle :
- un document primaire
- un document secondaire
- Quel est l'intérêt de disposer d'une page netvibes construite par les enseignants lors d'une recherche en cours ?
- Que sont Mozilla Firefox et Internet explorer ?
- Quels peuvent être les risques d'une navigation libre sur internet (donner 3 risques)?
- Qui peut être auteur d'un site internet (donner 3 exemples) ?
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Quels peuvent être les objectifs d'un auteur de sites internet ?
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Comment est financé Google ?
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Citez au moins un autre moteur de recherche que Google
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Qu'est ce qu'un Wiki ?
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Qu'est-ce que Wikipedia ?
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Quels sont les avantages concernant de l'existence de Wikipedia ?
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A quoi faut-il faire attention quand on l'utilise ?
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Que faut-il toujours faire à la fin d'un exposé, sur un panneau ou un diaporama ?
Droit et internet
Informations personnelles et publication en ligne
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A quoi faut-il faire attention quand on publie un billet ou un commentaire sur un blog ou un site ?
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Quels peuvent être les problèmes liés à l'utilisation des interfaces de blog pour adolescents ?
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Pourquoi faut-il au maximum maîtriser les informations qui circulent sur soi sur internet ?
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Pourquoi les sites de téléchargement gratuit vous demandent-ils d'entrer des informations comme votre nom, votre âge et votre adresse internet ?
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Pourquoi est-il plus prudent d'avoir plusieurs adresses internet ?
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Culture de l'information
28 mai 2009
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10:42
Un document vraiment intéressant rédigé collectivement par les documentalistes de l'académie de Limoges sur une formation à léthique de l'information en collège et lycée.
Il est en ligne ici :
http://www.ac-limoges.fr/doc/spip.php?article605
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Culture de l'information
9 avril 2009
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Nous avons demandé aux élèves de remplir en dix minutes un tableau à deux colonnes intitulé "Ce que nous avons appris durant cette séquence" ; colonne 1 : en géographie ; colonne 2 : en information-documentation.
Voici ce qu'ils ont répondu pour la colonne "information-documentation" :
31 tableaux ont été remplis (par groupes de deux ou trois élèves)
En
première place, on trouve à égalité :
- La découverte de nouveaux sites (citée 19 fois) dont Wikipedia (16) et Clio-photo (10)
- La légalité par rapport à l'utilisation des images sur internet (19) dont citations :
- "droit d'auteur" (10)
- "rechercher si on peut publier une photo" (5)
- "faire une légende d'image" (4)
- "creative commons" (2)
- "droit à l'image" (2)
- "images libres de droits" (1)
En
deuxième place, on trouve à égalité :
- faire une carte heuristique (17) dont "chercher des informations à partir d'une carte heuristique" (1)
- faire un diaporama (17) (pas vraiment info-doc mais cela met en avant l'idée de production)
En
troisième place :
- Rechercher des informations (12) dont :
- "rechercher des inofrmations sur un pays" (6)
- "rechercher des informations sur internet "(4)
- "rechercher des photos" (2)
- "rechercher des photos libres de droits" (1)
- "faire attention à ce qui est faux sur internet" (1)
- repérer les bonnes informations" (1)
En
quatrième place :
- Utiliser le netvibes du collège (6)
Par ailleurs, avec quatre élèves, nous avons dressé une carte heuristique de l'ensemble de ce que nous avons vu lors de la séquence. Son but premier était d'être un support à une présentation orale des diaporamas montés bout à bout lors d'une soirée consacrée à l'Asie dans le village. La voici (cliquez dessus pour la voir en grand) :
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Culture de l'information
9 avril 2009
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Voici quelques mises en forme des cartes réalisées collectivement en cours de géographie / CDI avant de lancer la recherche sur les pays d'Asie en cinquième.
Cartes heuristiques cinquième.
Et deux diaporamas d'élèves :
Sur le
Kazakhstan Sur le
Japon Je mettrai bientôt en ligne le résultat du dépouillement des évaluations élèves "Ce que nous avons appris durant la séquence en information-documentation".
6 avril 2009
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Dans le cadre des recherches en SVT 3ème, j'ai élaboré un schéma de recherche d'information sur internet. Après un brainstorming collectif, les élèves devaient à la maison remplir les "trous". Voici le document et son corrigé. Il manque peut-être des informations ; si cela vous saute aux yeux, sgnalez-le moi !
Merci !
L'EXERCICE
LA CORRECTION
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Culture de l'information
31 mars 2009
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11:24
Voici une séquence qui a duré trois semaines à raison de trois heures par classe par semaine. Un projet lourd, ambitieux que nous allègerons la prochaine fois. Mais un projet riche aussi dans lequel j'ai pu réinvestir beaucoup de ce que j'ai appris ces derniers mois...
Nous voulions avec le professeur d'histoire-géo, varier notre séquence annuelle de recherche doc en cinquième (cela faisait trois ans que nous travaillions sur le Moyen Age). Nous voulions garder l'idée d'une présentation orale du travail. J'aurais aussi voulu intégrer l'utilisation de BCDI, mais le peu de documents dont nous avions besoin rendait le passage par BCDI superflu. Nous avons utilisé uniquement le
netvibes du collège et décidé de travailler plus tard dans l'année sur BCDI.
Par groupe de deux, les élèves avaient en charge la création d'un diporama sur un pays d'Asie.
- Nous avons commencé par faire travailler les élèves sur la création d'une carte heuristique collective dont ils devaient par la suite se servir pour relever les informations. Les cartes comprenaient quatre étiquettes principales qui ont plus tard débouché sur quatre vignettes du diaporama. Chaque vignette devait contenir les informations précisées sur la carte.
- Nous avons utilisé uniquement des documents numériques et le lancement de la recherche a été l'occasion d'un
brainstroming collectif sur ce qu'est une recherche sur internet : les outils à notre disposition et ce qu'on y trouve.
- Les diaporama devant être projetté publiquement et (peut-être) sur internet, nous avons vu la nécéssité d'insérer uniquement des images libres de droits. Nous avons lu et commenté la
charte du site
Clio-photo et le contrat
creative commons utilisé.
- Les élèves ont exclusivement utilisé pour leur recherche la
page netvibes que nous avions construit ensemble, le prof d'hisoire-géo et moi-même.
D'ici quelques jours, j'essaierai de mettre en ligne des cartes heuristiques et des diporamas. Je présenterai un blian rapide des évaluations de la séquence faites par les élèves.
En attendant, voici ma
feuille "notionelle" précisant les notions "recherche doc" abordées.
16 novembre 2008
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Après quelques lectures (non encore terminées d'ailleurs) voici ce à quoi je pense devoir former les élèves de 3ème cette année. Si vous constatez des erreurs ou des manques, merci de bien vouloir le signaler, cela aidera ma réflexion !
Bien sûr j'imagine chaque intervention contextualisée (recherches prévues en technologoie et SVT, création de blog sur la presse en français, etc.).
La carte mériterait d'être refaite avec un logicel adapté...
On pourrait je pense aussi y ajouter une information sur le copyleft et les licences creative commons.
Pour faire ce travail, j'ai utilisé
Une contribution d'Oliver Le Deuff
Une intervention de Marie-France Blanquet
Le rapport Assouline
Un document de la CNIL
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Culture de l'information
12 novembre 2008
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