Cette année, j'ai eu envie de présenter un peu différemment la sitographie en 3ème.

Depuis la 6ème, j'ai l'habitude de faire distinguer aux élèves les sites en fonction d'une typologie très simplifiée (site institutionnel / collaboratif / personnel).

Jusque là, en 3ème, pour le travail de recherche mené en SVT je demandais aux élèves de me rendre une sitographie dans laquelle ils précisaient, site par site, le nom de l'auteur, l'adresse et le type de site.

Le travail présenté par Marie-Astrid Medevielle sur la cartographie des sources au congrè FADBEN en mars m'a ouvert les yeux sur une façon plus intelligente de travailler : la cartographie des sources.

Voici donc les documents que je vais distribuer cette année ; il contiennent des approximations, notemment pour les sites "institutionnels" mais j'ai du mal à qualifier différemment cette idée de source extrêmement fiable. Alors j'y ajoute des sites non institutionnels mais très fiables et des guillemets pour excuser l'approximation

Je relèverai et corrigerai la sitographie en construction entre chaque séance, de façon à ce que le travail aboutisse à quelque chose de valable.

Sinon, ma programmation de séquance ne change pas depuis 3 ans.

1. Mon collègue distribue les sujets et présente l'onglet netvibes sur lequel les sites sont rangés par sujet

2. Présentation de la cartographie des sources (nouveau) + réalisation d'un document de collecte (1 page)

3. Elaboration d'une carte mentale, précisions sur les manques

4. Retour en recherche d'informations précises

5. Fin de la recherche d'information, trame de diaporama

6.7. Selon l'avancée des groupes : fin du diaporama, préparation de l'oral ?

L'important selon moi c'est de bien corriger le travail entre deux cours, annoter, donner des pistes. Cela fait vraiment avancer la réflexion des élèves et guide leur compréhension de ce qui est attendu.

Une fois de plus, un petit remerciement à mes relectrices et correctrices

C'est la deuxième année que je mène cette activité (avec les profs d'histoire et de français) de rallye-lecture qui donne un petit air de fête à l'initiation à la recherche documentaire en 6ème. L'objectif est simple : apprendre aux élèves à se repérer dans les différents types de documents et à en relever les références.
Nous choisissons un thème : le loup l'année dernière, l'Egypte cette année.
Le travail se fait avec un lot de documents préselectionnés sur le thème. Ils sont à la disposition des élèves, dans une caisse au CDI. Fiction, documentaires, livres et revues sont allègrement mélangés.

• Nous menons quelques séances de découverte des types de documents : deux cette année :

1. En amorce de la leçon d'Histoire : 1ère consigne : faire des "tas" parmis les documents disposés sur les tables (travail de groupe) puis remplir la fiche sur Les différents types de documents. 2ème consigne : rechercher un monument de l'Egypte ancienne, noter ses références et le présenter oralement au cours d'Histoire suivant.
2. En français : sur une page A3 : des extraits de documents sont présentés et les élèves doivent remplir un questionnaire de relevé d'informations sur la forme et sur le contenu informationnel. Thème : A la découverte des momies.

• Nous passons ensuite à la rédaction des questions : les élèves rédigent chacun trois questions fermées, trois questions ouvertes et trois QCM. Ces questions portent toujours sur les documents de la caisse. La séance se fait en 1 heure, en cours de français. L'important est que pour chaque question ils notent bien la référence du document.

Je compile les questions et tape un questionnaire commun. les élèves ont les documents sous la main pour y répondre. C'est un travail de classe  : chaque élève a un questionnaire mais je ne relève que la version du rapporteur qui note les réponses sur son exemplaire au fur et à mesure de leur arrivée. La classe ayant le plus de réponses justes est déclarée gagnante.

Je projet est loin d'être novateur mais il se révèle très efficace en motivation et en temps.
Voici ce que donne le questionnaire terminé.

Je complète la formation par un projet de recherche sur BCDI et internet en fin d'année... J'aurais l'occasion d'en reparler.