Overblog Suivre ce blog
Administration Créer mon blog

Présentation

  • : Blog pédagogique d'une prof-doc
  • : J'ai créé ce blog pour diffuser mes documents et réflexions personnelles sur ce que peut être un enseignement de la culture de l'information au collège. J'utilise particulièrement la méthode du "document de collecte" et les cartes mentales.
  • Contact

Texte Libre

<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/"><img alt="Creative Commons License" style="border-width:0" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/2.0/fr/88x31.png" /></a><br /><span xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" href="http://purl.org/dc/dcmitype/StillImage" property="dc:title" rel="dc:type">Mes docs de doc</span> by <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="cdibrassac@voila.fr" property="cc:attributionName" rel="cc:attributionURL">Mes docs de doc</a> est mis &#224; disposition selon les termes de la <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/">licence Creative Commons Paternit&#233;-Pas d'Utilisation Commerciale-Partage des Conditions Initiales &#224; l'Identique 2.0 France</a>.<br />Bas&#233;(e) sur une oeuvre &#224;<br />Les autorisations au-del&#224; du champ de cette licence peuvent &#234;tre obtenues &#224; <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="http://mesdocsdedoc.over-blog.com/" rel="cc:morePermissions">http://mesdocsdedoc.over-blog.com/</a>.

Recherche

6 octobre 2012 6 06 /10 /octobre /2012 10:11

Cette année, j'ai eu envie de présenter un peu différemment la sitographie en 3ème.

Depuis la 6ème, j'ai l'habitude de faire distinguer aux élèves les sites en fonction d'une typologie très simplifiée (site institutionnel / collaboratif / personnel).

Jusque là, en 3ème, pour le travail de recherche mené en SVT je demandais aux élèves de me rendre une sitographie dans laquelle ils précisaient, site par site, le nom de l'auteur, l'adresse et le type de site.

Le travail présenté par Marie-Astrid Medevielle sur la cartographie des sources au congrè FADBEN en mars m'a ouvert les yeux sur une façon plus intelligente de travailler : la cartographie des sources.

Voici donc les documents que je vais distribuer cette année ; il contiennent des approximations, notemment pour les sites "institutionnels" mais j'ai du mal à qualifier différemment cette idée de source extrêmement fiable. Alors j'y ajoute des sites non institutionnels mais très fiables et des guillemets pour excuser l'approximation

 

cartographie des sources

brouillon sito-copie-2

Je relèverai et corrigerai la sitographie en construction entre chaque séance, de façon à ce que le travail aboutisse à quelque chose de valable.

 

Sinon, ma programmation de séquance ne change pas depuis 3 ans.

1. Mon collègue distribue les sujets et présente l'onglet netvibes sur lequel les sites sont rangés par sujet

2. Présentation de la cartographie des sources (nouveau) + réalisation d'un document de collecte (1 page)

3. Elaboration d'une carte mentale, précisions sur les manques

4. Retour en recherche d'informations précises

5. Fin de la recherche d'information, trame de diaporama

6.7. Selon l'avancée des groupes : fin du diaporama, préparation de l'oral ?

 

L'important selon moi c'est de bien corriger le travail entre deux cours, annoter, donner des pistes. Cela fait vraiment avancer la réflexion des élèves et guide leur compréhension de ce qui est attendu.

 

Une fois de plus, un petit remerciement à mes relectrices et correctrices

Repost 0
Published by Documentaliste - dans Recherche documentaire
commenter cet article
9 avril 2011 6 09 /04 /avril /2011 14:22

J'ai remarqué que les élèves se retrouvaient mieux dans la progression de leur recherche quand je leur présentais dès le départ un plan de séquence auquel se référer.

Voici celui que j'ai proposé aux élèves de trosième de mon collège lors du démarrage du projet SVT "Responsabilité humaine en matière de santé et d'environnement".

Le plan reprend la démarche que j'ai mise en place (et finalement beaucoup utilisée cette année) : constitution d'un document de collecte dès la première heure puis élaboration d'une carte mentale ou d'un plan l'heure suivante, à partir des documents de collecte du groupe.

C'est une démarche qui fonctionne bien et avec laquelle les élèves sont facilement très à l'aise. Je n'ai pas imposé la carte mentale. Mais très grande majorité a quand même choisi cette méthode.

Nous devons par contre retravailler au passage carte/production finale (un diaporama souvent). Les élèves, trop concentrés sur la construction du diaporama, n'ont pas le réflexe de retourner à leur carte une fois la production lancée. L'idée de ce projet est aussi de ne pas être trop dirigiste, alors nous ne nous sentons pas toujours le droit d'intervenir. Mais il faudra trouver le moyen de leur rappeller ce lien à ne pas perdre, et ce jusqu'à l'oral.

 

 svt sequence

Repost 0
Published by Documentaliste - dans Recherche documentaire
commenter cet article
5 décembre 2008 5 05 /12 /décembre /2008 10:48

C'est la deuxième année que je mène cette activité (avec les profs d'histoire et de français) de rallye-lecture qui donne un petit air de fête à l'initiation à la recherche documentaire en 6ème. L'objectif est simple : apprendre aux élèves à se repérer dans les différents types de documents et à en relever les références.
Nous choisissons un thème : le loup l'année dernière, l'Egypte cette année.
Le travail se fait avec un lot de documents préselectionnés sur le thème. Ils sont à la disposition des élèves, dans une caisse au CDI. Fiction, documentaires, livres et revues sont allègrement mélangés.

  • Nous menons quelques séances de découverte des types de documents : deux cette année :

1. En amorce de la leçon d'Histoire : 1ère consigne : faire des "tas" parmis les documents disposés sur les tables (travail de groupe) puis remplir la fiche sur Les différents types de documents. 2ème consigne : rechercher un monument de l'Egypte ancienne, noter ses références et le présenter oralement au cours d'Histoire suivant.
2. En français : sur une page A3 : des extraits de documents sont présentés et les élèves doivent remplir un questionnaire de relevé d'informations sur la forme et sur le contenu informationnel. Thème : A la découverte des momies.

  • Nous passons ensuite à la rédaction des questions : les élèves rédigent chacun trois questions fermées, trois questions ouvertes et trois QCM. Ces questions portent toujours sur les documents de la caisse. La séance se fait en 1 heure, en cours de français. L'important est que pour chaque question ils notent bien la référence du document.

Je compile les questions et tape un questionnaire commun. les élèves ont les documents sous la main pour y répondre. C'est un travail de classe  : chaque élève a un questionnaire mais je ne relève que la version du rapporteur qui note les réponses sur son exemplaire au fur et à mesure de leur arrivée. La classe ayant le plus de réponses justes est déclarée gagnante.

Je projet est loin d'être novateur mais il se révèle très efficace en motivation et en temps.
Voici ce que donne le questionnaire terminé.

Je complète la formation par un projet de recherche sur BCDI et internet en fin d'année... J'aurais l'occasion d'en reparler.

Repost 0